我第一次接触杨之光美术中心这个教学机构，是在广州美院的“创意摇篮”画展上；第一次接触少儿TCT创意教学理念，是在杨红校长的讲座上。从视觉到听觉，感受到创意教学的魔力，感受到非传统美术教学的冲击。传统的美术教学基本上是递进式的，初级阶段的学习会比较强化技能技法、材料运用，到美术类专业中学或大学的设计专业学习里才能比较系统全面地接触到创意思维，杨红校长指出，目前国内的的教学机制是“求同”的教育，培育了大量的“乖孩子”，TCT的教学模式是打破这个传统，寻求“存异”的思维，尊重孩子们与生俱来的创意思维，挽救随着年龄见长逐渐被“同化”磨平的创造力。

美术是一门很奇特的学科，它可以随性随心，或工整或随意，哪怕只画个圆，也可以有所指，并不需要硬性的技术支撑，至于像不像、美不美，不应该是追寻的唯一标准，意似、形近、抽象、具象……都有可能成就一幅佳作。

杨之光美术中心让我看到了另一种美术教学的形态，我把孩子送来学习，我自己也受益匪浅。我家沛霖自小爱画画，从三岁多到现在，他的涂鸦和创作装满了厚厚一沓，我基本都保存下来，在孩子的画里我发现，年龄越小创作量越大，画面无拘无束，他所画的涉及面广，看到的想到的都敢画；而且年龄越长画面越理智，但受干扰因素也越多，画面重复的元素也越多。孩子都渴望受到表扬，也许某些画的形象得到认可，就容易形成固有模式。我在孩子的画里看到了束缚，看到了重复，所以我希望沛霖在这里获得新的绘画思路，打开他创作的欲望。幸运的是，孩子在谢剑老师的教导下，绘画思维重新变得活跃起来，而且谢老师的包容度很高，因材施教，无论怎么样的小孩子在他手里，都能获得进步。通过长时间的接触，美术中心的教师团队给我留下深刻的印象。

创意思维讲求“无中生有”，孩子的绘画世界里就该有无限的可能，杨之光美术中心提供的就是任鸟飞翔的蓝天。创意思维没有考核指标，甚至画面并非都能做到赏心悦目，所以也许这里绘画获奖的比例可能比不上少年宫；也许这里的涂鸦让人不知所云；也许这里收获不到艺术特长生的资格；也许这里没有挤破门槛让人产生从众心理的热闹……但这里有的是细致入微的后勤管理；有的是精心设计的教学方案；最重要的是，这里提倡保护创意思维的火花，这里引导孩子们当“设计师”而非“画匠”。当孩子们能从美术中心欢天喜地地来，心满意足地去，作为家长的我，这本就是支持孩子画画的初衷吧。

                                        梁沛霖家长