创新型国家

　　2020年，“创新型国家”是国家政策更是大势所趋。创意经济时代，是高度竞争，瞬息万变的时代，创新是生存和发展的唯一途径!十九大等多次政府工作报告中均为中国加快建立创新型国家规划了蓝图。中国的科技创新已由跟跑为主，转向更多领域的并跑和领跑，成为全球瞩目的创新创业热土。

《不可思议的空间》王子扬8岁创作原稿与3D成型稿

“创新”加速度

　　中国集众智汇众力，跑出中国创新的“加速度”。国家急需创新型人才，而培养创新型人才并不是口头上说说就行的，创意思维必须从小开始培养!

　　在创新已经成为社会主题的现在，杨之光美术自主研发的《少儿TCT美术课程》区别于以往传统的美育模式、针对3-18岁学生，旨在通过艺术教育成就创新能力，用“美术”这一有效手段达成少儿创意思维的形成，把“创意思维”的培养为艺术教学最终目的，并能辐射到其他学科，让创意成为学生的终生品格，为当今国内青少年创意基础教育的缺失提供了一个重要的补给阵地。由杨之光美术培养出来的众多学子遍布世界各地，成为各个学科领域的优秀青年人才。

　　TCT是用“创意思维训练”的英文Training of Creative Thinking缩写而成，《少儿TCT美术课程》为杨之光美术系统课程名称和注册商标，中华人民共和国国家工商行政管理总局商标局商标注册证第7185501号。

　　《TCT系统》的建构，其目的是有效地减少由“习惯”给创造力所带来的障碍，“创意”是可以通过训练失而复得的。在现行的教育制度下，“创意基础教育”的缺失，使我们未来的创意经济产业有可能成为“空中楼阁”。因此，实施“TCT”教育是为广大少年儿童提供一个全方位训练、提高综合能力的培育平台。

　　“创意思维”是可以培养的!孩子出生时像一张白纸，如果你只教导他复制黏贴你的思想，那他永远也学不会创新;而如果你从小便开始引导他的创意思维，成为创新型人才就成了顺理成章!

　　《少儿TCT美术课程》旨在把学生从一个熟知的有限空间带入到另一个“天马行空”的无限空间，即从单一性思维发展到多维及发散性思维，引导学生对事物产生超越“习性”的看法。

杨之光美术《在家憋出个艺术家》系列线上公益课程

于2020年2月7日起向全国免费开放

第一期课程已经全部上线，第二期已经于3月2日开始

《在家憋出个艺术家》系列线上公益课程上线至今

孩子和家长们反应热烈，欲罢不能

纷纷大喊“创意”改变生活!

没有材料我们用酱油、蛋壳、蔬菜、纸盒……

不知道画什么，老师 手把手 心连心的指导

憋出来的艺术家学会了72变!

变口罩，变玩具，变蛋糕，变超级英雄……

他们无所不能，他们根本停不下来!

　　系列线上创意美术课程即将登录

　　敬请期待

　　杨之光教授在2002年创办杨之光美术时曾说，“如果家长是想让你的孩子成为一个画家，就不要把孩子送到我们这里来”。

　　杨之光美术自02年成立以来，“杨之光人”们秉承着杨之光教育精神，17年如一日的培养孩子们的创意思维。以执着为犁，汗水为露，诚信为本，勤耕不辍，终成大器。继2005年广东美术馆成功举办了“阳光雨露——杨之光美术中心成立三周年展”之后，2009年12月在北京，国家最高艺术殿堂中国美术馆又隆重举办了“与时代同行——杨之光从艺从教六十年回顾暨杨之光美术中心作品展”，进一步肯定了本中心在少儿美术教育方面的卓越成就;2012年中心在成立十周年之际于广州美院举办的大型展览“创意摇篮——少儿TCT视觉体验与互动”，更是为公众开放了一个前所未有的创意空间，TCT教育也因此被专家们视为对全国少儿美术教育具有示范及导向作用。今年已经是第四届的“杨之光杯”更是为中国创意的发展提供了孵化的温床。

　　3-6岁幼儿园阶段

　　培养观察事物的敏感性，开启想象力并加强手、眼、脑协调能力。通过讲故事、听音乐、看影像、情景模拟等带领学生准确且科学地观察，用设问的技巧开启学生的思维，将视、听、味、嗅、触五种感知训练与初级绘画基础(如点、线、面和基本型体色彩，以及秩序、韵律等)的表达训练相结合，运用简易有趣的视觉艺术形式有效地训练学生的形象和联想思维。

　　6-9岁小学低年龄阶段

　　将对事物的被动表现转化为积极主动的创意表达。侧重训练在生活中的观察与发现，从习以为常的细节开始寻找造型规律及创意元素，懂得如何“以小见大”、“触类旁通”;课堂强调从“设问”到“众议”，用创意思维激活大脑，去除固有标签，进入一个“用心”去看事物的创意空间。同时结合造型基础技能学习拓展联想，并尝试运用不同媒材表达天马行空的想象力，从而培养独立思考的自主能力。

　　9-12岁小学高年龄阶段

　　培养多角度多思维解决问题能力，独创能力初形成。该年龄段是写实的萌芽阶段，在绘画表达上较尊重客观对象，并希望以写实观念来表达想象内容。因此除了训练造型技能之外，要重点展开逆向思维及联想思维训练，帮助学生跳出“习性”模式，培养学生一种全新的观察力、表现力及解决问题的能力。同时通过了解古今中外的经典作品及传统文化，能结合现代进行反向思考，并从“思考”到“表现”，从一个熟知的有限空间进入另一个“天马行空”的无限空间，即从单一性思维发展到多维及发散性思维，对事物有一种独特的观察方式和全新的诠释能力，并启发学生用此能力去写作及解题。

　　12-15岁初中阶段

　　通过更多专业的表达方法呈现出自我的创造力。开始培养学生准确表达客观对象的写实能力和主观理解分析能力，学习善用视觉元素来表达自己的新观念，注重个性化的辅导。用特定的课程满足初中阶段的青少年对“写实”的心理诉求，避免进入“绘画写实误区”，同时排除对“驾驭写实技巧”的恐惧，大胆跨越由儿童转向青年的心理障碍，循序渐进地达到“创意思维”的形成，并且具备了“创造”的勇气与能力。

　　15-18岁高中阶段

　　培养学生以客观理解与主观分析问题能力，以专业性的要求强化基础能力。用特定的创意课程活动激发对表达“自我” 的心理诉求，注重个性化的引导，善用表达元素及方式来呈现自己的观念，培养标新立异的创意思维。拥有“创造”的勇气与能力，更具国际化视野及挑战，为学生提前规划走向国内外名校的不同学科专业，打下坚实的基础。

　　孩子是终究要长大的，当然孩子的人生最好由孩子自己去选择，但家长有主动的一面，制定一个明确的成长计划，引领孩子做好人生规划，让孩子从小就知道自己想成为什么样的人。人的精力是有限的，把有限的精力用在刀刃上，可以尽量根据孩子的喜好特长，优点长处进行安排布局，但优秀的基本素质才是成才的核心根本。

　　运筹帷幄，方能决胜千里，要想让孩子顺利成才，家长就要善于谋划，为孩子的成长成才规划部署。创新型人才要从从小开始培养“创意思维”做起，孩子能否打破桎梏，给孩子一个更有未来竞争力的基本条件。